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① 병풍 그림책을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 병풍 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 병풍 그림책을 넓게 펼쳐보고 있구나. - 병풍 그림책이 참 길다. - 지그재그로 접히기도 하는구나. - 병풍 그림책을 바닥에 세워볼까?③ 교사가 병풍 그림책을 세워서 집을 만든 후, 안에 들어가 놀이하는 모습을 보여준다. - 병풍 그림책을 바닥에 세워볼까? - 병풍 그림책을 세웠더니 집 같구나. - 선생님 집이라고 할까? - 선생님 집은 책으로 만든 병풍 집이야. - (병풍책 끝 쪽 이음새를 보며) 이쪽은 들어오거나 나갈 수 있는 문이야. - 선생님 집에 ○○아 놀러 올래? - ○○아, 벨을 눌러야지. 띵동~ - (병풍책을 움직이며) 자, 문이 열렸어요. 들어오세요~④ 영아가 병풍 그림책 집을 이용하여 간단한 모방 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - 선생님이 ○○이 집에 놀러 가도 될까? - 띵동~ 문 좀 열어주세요. - 맛있는 간식을 먹을 수 있을까? - 우와~ 맛있는 주스와 빵이 있구나. 냠냠! - 띵동! 손님이 또 왔어. 문을 열어줄까?■ 교구제작방법준비물: 그림책, 여러 장의 우드락, 투명 시트지, 테이프① 그림책 속에 그림을 복사한 후, 여러 장의 우드락에 붙인다.② 그림이 붙여진 우드락을 투명 시트지로 씌운다.③ 그림이 붙여진 여려 장의 우드락을 테이프를 이용하여 병풍처럼 연결하여 서로 붙여준다.
① 악기가 나오는 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 갖는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 악기가 나오는 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 악기가 나오는 그림책을 보고 있구나. - (그림책 속의 탬버린을 가리키며) 동글동글 이게 뭘까? - 찰찰찰 소리가 나는 탬버린이구나. - ○○가 노래를 부르면서 탬버린을 흔들며 놀이한 적이 있었어.③ 교사가 그림책 속의 악기를 찾아 연주하여 소리를 내본다. - ○○아, 이건 뭐지? 딩동 딩동 실로폰이네? - 딩동 딩동 하며 도레미파솔라시도 다양한 소리를 내지? - 선생님이 그림책 속에 나오는 실로폰을 교실에서 찾았어. - 실로폰을 연주해 볼까? - 그림책 속에 있던 탬버린도 찾아서 연주해 봐야지. ④ 영아가 그림책 속의 악기를 찾고 연주하여 소리를 내 보며 놀이하도록 돕는다. - ○○이가 그림책 속에 있는 마라카스를 찾고 있구나. - 우와~ 잘 찾아서 마라카스를 흔들고 있구나. - □□는 북을 찾아서 연주하고 있구나. - 쿵쿵쿵! 큰 소리가 나는구나. ■ 참고사항악기가 나오는 그림책을 준비하기 어렵다면 교실의 악기를 사진으로 찍어 책으로 만들어 제공할 수도 있다.
① 그림책 속 주인공 그림을 바구니에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책 속 주인공 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바구니에 그림들이 많이 있구나. - 어떤 그림들이 있을까? 선생님하고 함께 살펴볼까? - ○○가 좋아하는 아기 돼지 삼 형제에서 나오는 돼지와 늑대도 있구나. - 우와~ 토끼와 거북이도 있구나.③ 교사가 주인공 그림을 놀이판에 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 토끼 그림을 놀이판에 붙여봐야겠다. - 우와~ 토끼가 놀이판에 붙었네. - 이번에는 무엇을 붙여볼까? - ○○가 좋아하는 그림을 골라볼까? - 직접 ○○가 놀이판에 붙여보자. 어디에 붙이면 좋을까?④ 영아가 원하는 주인공 그림을 놀이판에 붙였다가 떼며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 놀이판에 붙여진 그림들을 모두 떼어보자. - 손으로 그림을 잡고 떼어보니, 찌익~ 하는 소리가 나는구나. - 또 어디 어디에 붙여보면 좋을까? - □□는 아기 돼지 삼 형제를 나란히 붙여주었구나. 아주 사이 좋은 삼 형제 같아 보이는구나. - 꼭 기차 놀이를 하는 친구들 같기도 하네.■ 참고사항 상품화된 삼각대 또는 부직포 놀이판을 만들어 제공하여 놀이할 수 있다.
① 그림책의 주인공 머리띠를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책 주인공 머리띠에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 토끼를 보고 있었구나. - '토끼와 거북이'에 나오는 토끼네. - 우와~ 여기 '아기 돼지 삼 형제'에 나오는 돼지와 늑대도 있구나.③ 영아가 관심 있어 하는 주인공의 머리띠를 함께 찾아본다. - 그림책 속 어떤 주인공이 좋아? - ○○는 토끼를 좋아하는구나. - ○○가 토끼가 될 수 있게 선생님이 도와줄까? - 토끼를 하려면 무엇이 필요할까? - 바구니에서 필요한 것들을 찾아볼까? - 여기 토끼 머리띠도 있어. - 토끼 머리띠를 써 볼까? - □□는 거북이가 되어 볼까? - 거북이를 하려면 무엇이 필요할까? - 여기 거북이 가면이 있구나.④ 영아가 주인공 머리띠를 하고 간단한 모방 놀이를 해볼 수 있도록 한다. - 토끼 머리띠를 쓰고 그림책 속 토끼가 되어볼까? - 달리기를 할 때 쓴 파란색 머리끈도 머리에 묶어보자. - 진짜 토끼처럼 변했네? - 선생님이 거북이를 해볼게. - 토끼야~ 우리 달리기 경주를 하는 건 어떨까? - (영아가 뛰어가는 흉내를 낸다) 토끼는 정말 빨리 뛰어가는구나. - (거북이처럼 천천히 걸어간다) 어? 토끼가 저기에서 자고 있구나. - 이야! 내가 일등 했어~ - 이번에는 ○○가 거북이가 되어볼까?■ 참고사항평소 영아가 좋아하고 즐겨보는 그림책의 주인공 그림을 준비해 줄 수 있도록 한다.
① 영아에게 구멍을 뚫은 종이 접시(미리 눈과 입 부분이 될 부분을 뚫어준다)를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 구멍이 뚫린 종이 접시에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - (교사가 미리 눈과 입 구멍을 뚫은 종이 접시를 쓰고) ○○아! 까꿍! - 선생님이 가지고 있는 게 뭘까? - 맞아! 가면이야. ③ 교사가 그림책 속 주인공에 대해 이야기를 나눈 후, 가면으로 꾸미는 모습을 보여준다. - 이 종이 접시로 어떤 가면을 만들면 좋을까? - 선생님은 돼지 삼 형제 그림책에서 나오는 돼지 가면을 만들고 싶어. - 그림 속 돼지는 어떻게 생겼지? - 가면에 크레파스로 돼지 코를 그려줄까? - 동글동글 돼지 코를 그려주었더니, 정말 돼지가 되었네. - 또 무엇을 그려주면 좋을까? - 선생님이 가면을 쓸 수 있도록 고무줄을 달아볼게.④ 영아가 꾸미기 재료를 이용하여 자유롭게 가면을 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 동화가 생각나니? - 토끼와 거북이 동화가 생각나는구나. - 깡충깡충 토끼 가면을 만들어볼까? - 가면에 토끼의 코를 그려줄까? - 토끼는 귀가 아주 길어~ - 다른 종이에 귀를 그려서 붙여볼까? - ○○이는 알록달록 색종이를 찢어서 붙여주는구나. - 짜잔! 가면 완성! ⑤ 만든 종이 가면을 쓰고 역할 영역에서 다양한 놀이를 즐기도록 해본다. - 늑대가 후~ 하고 바람을 불고 있어. - 집이 무너진다~ 도망가자.
1. 탐색단계① 벽에 그림책과 창문을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계② 영아가 그림책이 있는 창문을 탐색하면 상호작용을 나눈다.- 00가 벽에 붙여진 창문을 만지고 있구나.- 창문 속에 무엇이 있을까?- 선생님하고 한번 열어볼까?3. 모방단계③ 교사가 창문을 열어 그림이 나오는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다.- (교사가 창문을 열어보이며) 짜잔~ 무엇이 있니?- 그림책이 창문 안에 쏙 들어갔네.- 공 그림책이 들어 있었구나.- 00도 다른 창문을 한 번 열어볼까?- 무엇이 들어 있니?4. 반복단계④ 영아가 소근육을 조절하여 창문을 열어보며 책보기를 즐길 수 있도록 한다.- 이 창문에는 그림이 하나 밖에 없네.- 옆에 있는 창문을 열었더니 그 다음 그림이 나왔어.- 창문을 하나씩 차례대로 열어보며 선생님과 책을 볼까?- **는 선생님 도움이 없이도 창문을 열어서 책을 보고 있구나.- 다 본 창문을 닫아주세요~■ 참고사항① 창문 교구를 만들어 벽에 붙이고, 낱장 동화를 한 장씩 넣어 여러 개의 창문을 열어 한 권의 그림책을 탐색할 수 있도록 한다.② 짧은 그림책은 창문 안에 그대로 넣어서 한 번에 한 권의 그림책을 탐색하도록 해도 좋다.
1. 탐색단계① 자동차 소리가 나는 책을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 자동차 소리가 나는 책을 자유롭게 탐색하는 영아와 상호작용을 나눈다.- 00가 책에 있는 버튼을 누르니 소리가 나네. - 무슨 소리가 나니?- 우와~ 소리가 나는 책이구나. - 또 어떤 소리가 날까?3. 모방단계③ 교사와 자동차 소리가 나는 책을 함께 보며 다양한 어휘를 경험하도록 돕는다.- 삐뽀삐뽀~ 구급차가 아픈 사람을 태우고 빨리 가면서 소리를 내는구나.- 애앵애앵~ 소방차가 불을 끄러 빨리 가고 있구나.- 부르르릉~ 오토바이가 소리를 내며 달리고 있네.- 빵빵~ 자동차가 다른 자동차들에게 '비켜주세요' 라고 말하는구나.4. 반복단계④ 영아가 자동차 소리가 나는 책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- 00아! 이 버튼을 누르면 어떤 소리가 나니?- 00가 직접 눌어볼까?- 정말 00이가 말 한 소리가 나오는구나.- 00이가 소리를 듣고 잘 따라 하는구나.- 빵빵~ 자동차 소리야? 00가 자동차 소리를 따라 하는구나. 멋지다.■ 활동사진
1. 탐색단계① 그림책을 책꽂이에 꽂아 제공해주고 영아가 관심을 갖고 탐색하는지 관찰한다.2. 자율단계② 책꽂이에 꽂혀진 책을 영아와 탐색하며 상호작용을 나눈다. - 책꽂이에 재미있는 책들이 많이 있구나. - 00가 책을 보려고 하네. - 그림책을 책꽂이에서 빼고 있구나. - 가 꺼내는 그림책은 어떤 책인가? - 그림책에 어떤 그림이 그려 있나?3. 모방단계③ 영아가 그림책을 다 보면 다시 책꽂이에 꽂아볼 수 있도록 격려한다. - 00아! 안녕? 난 그림책을 정리 잘하는 손가락이야. - 아! 나랑 같이 그림책을 책꽂이에 꽂아 보지 않을래? - 그림책을 다 보고 나면, 그림책을 책꽂이 집으로 돌아가고 싶대. - 책꽂이에 그림책을 꽂아 주었더니 그림책이 웃고 있네. 4. 반복단계④ 소근육을 조절하여 여러 가지 책을 책꽂이에서 빼고 꽂아볼 수 있도록 한다. - 00이가 책꽂이에 책을 잘 꽂아주는구나. - **는 책꽂이에서 책을 빼고 꽂으며 재미있는 그림책을 고르는구나. - 00는 책을 보는 것보다 그림책을 책꽂이에 빼고 꽂는 것이 더 재미있구나. ■ 참고사항책꽂이의 가장 높은 곳도 영아의 손이 닿을 수 있도록 하고, 책은 모서리 부분이 날카롭고 단단하지 않은 다양한 감각 책을 제공한다.
1. 탐색단계① 병풍 그림책을 제공하고 영아가 탐색하는 과정을 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공한다.)2. 자율단계 ② 병풍 그림책에 관심을 보이면 영아와 함께 탐색하며 상호작용을 나눈다.- 여기 그림책이 있구나.- 우와~ 신기한 그림책이네.- 한 장 씩 넘기는 책이 아니고, 펼쳐서 보는 병풍 그림책이구나.3. 모방단계③ 교사가 병풍 그림책을 접었다가 펴는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다.- 선생님이 다시 병풍 그림책을 접어볼까?- 순서대로 앞으로 뒤로 접어야지.- 이번에는 00가 다시 쭈욱~ 펼쳐볼까?- 우와~ 그림책이 길게 열결되어 있어서 정말 신기하구나.4. 반복단계④ 영아 스스로 병풍 그림책을 자유롭게 접었다 펴면서 책보기를 즐길 수 있도록 한다.- 00가 병풍 그림책을 혼자서 펼쳐서 보고 있구나.- 접어보는 건 선생님이 조금 도와줄까?- 그래 앞으로 뒤로 번갈아가며 접어보자.5. 확장단계⑤ 병풍 그림책을 이용하여 그림책 집 짓기를 해볼 수 있다.- 우리 병풍 그림책을 세워서 집을 만들어 보자.- 여기는 00이 집이예요~ 놀러오세요.
1. 탐색단계① 언어 영역에 덮개가 있는 까꿍 놀이 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 덮개가 있는 까꿍 놀이 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 그림책을 보고 있었구나.- 까꿍 놀이 그림책이구나.- 선생님하고 앉아서 같이 볼까?3. 모방단계③ 영아와 함께 까꿍 놀이 그림책을 본다.- 책 속에 덮개가 있네.- (교사가 덮개를 열어 보이며) 까꿍! 토끼가 나무 뒤에 숨어 있었구나.- 다른 토끼들은 어디에 숨어 있을까?- ○○가 덮개를 열어 볼까?- 까꿍~ 여기 있었구나.4. 반복단계④ 영아가 까꿍 놀이 그림책을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- 덮개 속 안에는 어떤 그림이 있어?- 이야~ 어흥~ 호랑이가 나왔네.- 까꿍~하며 덮개를 열어주었구나.- 거기에 어떤 친구가 숨어 있었어?- 이힝힝~~ 말이 숨어 있었구나. 5. 확장단계⑤ 영아가 덮개가 있는 책을 다른 영아에게 보여주며 까꿍 놀이를 해 볼 수 있도록 한다.- 친구에게 까꿍~ 하면서 책을 보여주고 잇구나.- ○○야, □□가 보여준 그림책 속에 무엇이 숨어 있었니?■ 참고사항덮개가 있는 그림책이 없다면, 영아가 좋아하는 일반 그림책에 두꺼운 종이를 이용하여 덮개를 만들어 줄 수 있다.
1. 탐색단계① 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - (그림책을 가지고 놀이하는 영아에게) ○○가 그림책을 보고 있구나. - 그림책에 어떤 그림이 그려져 있나?- 그림책을 한 장 한 장 넘기면서 보고 있네.3. 모방단계③ 교사가 그림책을 하나씩 쌓는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- ○○야, 이것 봐! 선생님이 책 위에 책을 올려놓았어. 어때?- 이 위에 또 한 권의 책을 올려 볼까?- ○○도 그림책을 하나씩 하나씩 쌓아볼까?4. 반복단계④ 영아가 다양한 방법으로 그림책을 쌓아 볼 수 있도록 돕는다.- ○○는 그림책을 옆으로 나란히 나란히 놓았네.- 그림책을 바닥에 펼쳐 세워 두었더니 쓰러지지 않고 서있네.- □□는 그림책을 □□ 키만큼 쌓았네.■ 참고사항① 쌓기 활동이 이루어질 수 있도록 표지가 단단한 영아용 그림책을 제공하도록 한다.② 영아가 탐색하고 준비될 때까지 기다려주고 영아가 원하는 방식으로 반복해서 탐색할 수 있도록 충분한 시간을 준다.
1. 탐색단계① 바닥에 그림책을 낱장으로 붙여서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 바닥에 붙여진 그림책에 관심을 보이는 영아를 관찰하고 언어로 반응해준다.- ○○가 바닥에 붙여진 그림책을 보고 있구나.- 우와~ 바닥에 붙여있으니 신기하구나.- 바닥에 붙여져 있는 그림에는 어떤 이야기가 있을까?3. 모방단계③ 교사가 업드려서 바닥에 붙여진 그림책을 보는 모습을 보여준다.- 선생님은 바닥에 붙여진 그림책을 업드려서 봐야겠다.- 00도 선생님처럼 업드려볼까?- 업드려서 보면 바닥에 붙여진 그림책을 편하게 볼 수 있네.- 선생님하고 같이 그림책을 보자.4. 반복단계④ 영아가 바닥에 붙여진 그림책을 기어 다니며 보도록 돕는다. - 저쪽에도 다른 그림이 있구나.- 바닥에 붙여져 있어서 기어 가면서 보면 좋겠다.- 선생님처럼 기어 가면서 볼까?- 00는 기어서 토끼 그림이 붙여져 있는 곳까지 갔구나.- **는 기어서 더 멀리 있는 그림까지 보러 갔구나.- 정말 잘 기어 가는구나.■ 참고사항<사전준비>그림책을 낱장으로 준비하여 연결하고 바닥에 투명 시트지를 이용하거나 코팅하여 붙여 준비한다.
1. 탐색단계① 그림책의 주인공 그림을 여러 장 준비하여 역할 영역에 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 여러 가지 그림책의 주인공 그림을 영아와 탐색하며 상호작용을 나눈다.- 00가 토끼를 보고 있었구나.- '토끼와 거북이' 에 나오는 토끼네.- 우와~ 여기 '아기 돼지 삼형제' 에 나오는 돼지와 늑대도 있구나.- 00는 무엇이 가장 좋아?3. 모방단계③ 영아가 관심 있어 하는 주인공이 되기 위한 소품을 함께 찾아본다.- 그래~ 00는 토끼를 좋아하는구나.- 00가 토끼가 될 수 있게 선생님이 도와줄까?- 토끼가 되려면 무엇이 필요할까?- 바구니에서 필요한 것들을 찾아볼까?- 여기 토끼 머리띠도 있어.- 이건 달리기를 할 때 필요한 머리끈이구나.4. 반복단계④ 소품을 이용하여 영아가 그림책 속 주인공이 될 수 있도록 꾸미기를 돕고, 간단한 모방 놀이를 해보도록 한다.- 선생님이 찾아준 토끼 머리띠를 써보고~- 달리기를 할 때 쓴 빨란 머리끈도 머리에 묶어보자.- 우와~ 00가 토끼 신발도 찾았구나.- 진짜 토끼처럼 변했네?- 선생님이 거북이를 해볼게.- 토끼야~ 우리 달리기 경주를 하는 건 어떨까?■ 참고사항평소 영아가 좋아하고 즐겨보는 그림책의 주인공 그림을 준비해 줄 수 있도록 한다.
1. 탐색단계① 퍼즐 그림책을 제공해주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 퍼즐 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 00이가 퍼즐 그림책을 갖고 놀이하는구나!- 퍼즐을 맞추면 어떤 그림이 나올까?- 가 선생님하고 함께 봤던 그림책의 그림이구나. (퍼즐을 맞추기 전 기본 퍼즐 판 안에 그림이 그려져 있다)3. 모방단계③ 퍼즐 그림책을 끼워 맞추는 모습을 보여주고 영아도 해볼 수 있도록 격려한다.- 그림 조각들을 어디에 끼우면 좋을까?- 00이가 끼우고 싶은 곳이 어디야? - 조각들끼리 맞추니까 그림이 점점 보이네.- 퍼즐 조각을 맞추었더니 그림책에서 봤던 그림이 나왔네.4. 반복단계④ 자유롭게 퍼즐 그림을 탐색하며 놀이할 수 있도록 격려한다.- 00이가 퍼즐 조각을 맞추고 있구나.- 선생님이 조금 도와줄까?- 이걸 이쪽에 끼워보자.- 와! 멋진 그림책이 되었구나.
1. 탐색단계① 돋보기와 그림책을 함께 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 그림책과 돋보기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 보고 있는 게 뭘까? 돋보기구나. - 동그란 부분도 있고 길쭉한 손잡이 부분도 있네.- 어? 여기에 선생님이 그림책을 함께 놓았네.- 이걸로 무엇을 할 수 있을까?3. 모방단계③ 교사가 돋보기로 그림책을 탐색하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다.- 돋보기를 그림책 위에 놓고 한번 볼까?- 이것 봐~! 돋보기를 그림책 위에 올려놓으니까 그림이 더 커졌어.- 커진 그림책을 보자~!4. 반복단계④ 영아가 돋보기로 그림책을 자유롭게 탐색할 수 있도록 한다.- 이번에는 다른 그림책을 돋보기로 볼까?- 글자가 있는 부분에 돋보기를 대어보자.- 우와~ 글자가 엄청 커졌어.- 정말 신기하다.- 그림책에 작은 개미도 정말 커 보이는구나.■ 참고사항① 그림이 단순한 그림책으로 준비한다.② 돋보기의 개수를 영아 수에 맞게 준비하여 활동에 불편함이 없도록 한다.
① 여러 종류의 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 책을 보는구나. - 강아지가 나오는 책이네. - 함께 볼까?③ 교사가 책을 한 장씩 넘기며 읽어주는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님과 함께 책을 볼까? - 다음 장에는 어떤 그림이 있는지 선생님이 책장을 넘겨볼게. - 어흥~ 호랑이가 나왔구나. - 이번에는 ○○이가 책을 넘겨볼까? - 세 장이나 넘어가 버렸네. 한 장씩 다시 넘겨 볼까? - 이렇게, 그렇지! 잘 넘기네! ④ 영아가 책장을 넘기며 책을 보고 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 해본다. - 이번에는 ○○이가 혼자서 책을 볼까? - 다음에는 어떤 그림이 나올까? - ○○이가 넘겨볼까? - 그림 속에 누가 있어? - 아~ 다음에는 고양이가 나왔었구나. 야옹야옹~
① 분유통 그림책을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 분유통 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 통을 두드려보고 있구나. - 통에 그림도 있고, 글자도 있구나. - 이건 분유통 그림책이구나. ③ 교사가 통을 굴리며, 붙여진 그림책을 읽어준다. - 선생님과 함께 볼까? - 이렇게 굴리면 여러 가지 그림이 모두 보이는구나.④ 영아 스스로 통을 굴리며 그림책을 보고, 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○가 혼자 통을 굴려볼까? - 우와~ 멀리 굴러가지 않게 하면서, 그림을 보고 있구나. - 데굴데굴 굴러가지 않게 손으로 잡고 그림을 보고 있네. - 어떤 그림이 가장 좋아? - 그렇구나~ 또 다른 통을 굴리면서 책을 볼까? ■ 교구제작방법준비물: 분유통, 그림책 복사 본 또는 낱장의 그림책, 투명 시트지, 테이프, 펠트지 등 ① 그림책을 복사하거나 낱장의 그림책을 준비한다.② 분유통을 굴려가며 이야기의 순서에 맞게 그림을 붙이고 투명 시트지로 덧댄다.③ 분유통의 날카로운 부분이 없도록 펠트지로 마무리해준다.
① 자동차가 나오는 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 자동차가 나오는 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- (표지를 보여주며) ○○야, 여기에 무엇이 있니? 자동차가 많이 있구나.- 어떤 자동차들이 있지?- 선생님하고 함께 보자.③ 목소리와 표정 변화를 다양하게 하며 자동차가 나오는 그림책을 읽어준다.- (한 장을 넘기며) 다음에는 무엇이 나올까?- 부릉부릉 빵빵! 레미콘이 나오는구나.- 레미콘 몸이 동글동글 돌아가는 것을 본 적이 있니?- 소방차야. 소방차는 불이 났을 때 불을 끄는 자동차야. - 빨간 자동차가 삐뽀 삐뽀♬- 이건 경찰차네. 우리를 안전하게 지켜주는 경찰차야.④ 영아가 자동차 그림책을 보면서 관련된 말하기를 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○는 이 차를 본 적이 있니?- 맞아, 경찰차구나.- 경찰차에서는 어떤 소리가 날까?- 이건 무슨 차일까?- 맞아, 버스야. ○○는 버스를 타본 적이 있니?
① 소리 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 소리 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 버튼을 누르니 책에서 소리가 나네. - 우와~ 소리가 나는 책이구나. - 또 어떤 소리가 날까? 선생님과 같이 보면서 알아보자. ③ 영아와 소리 책을 함께 본다. - 선생님이 누르니 위잉~ 하는 청소기 소리가 나는구나. - ○○도 눌러볼까? 위잉~ - 할아버지가 차를 타고 놀러 오셨네. 부릉부릉~ - 버튼을 누르니 자동차 소리도 나는구나. ④ 영아가 소리 책을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - ○○야! 이 버튼을 누르면 어떤 소리가 나? - 들어볼까? - 정말 ○○가 말한 소리가 나오는구나. - ○○가 소리를 듣고 잘 따라 하는구나. - 빵빵~ 자동차 소리야? ○○가 자동차 소리를 따라 하는구나. 멋지다.■ 놀이사진
① 악기 소리가 나는 책을 제공하고 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 소리가 나는 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 책을 보고 있구나. - 어떤 책이지? - 와, 악기가 많이 있구나. - 선생님과 같이 볼까?③ 교사와 함께 악기 소리가 나는 책을 본다. - 여기 나팔이 있구나. - 어? 여길 누르니까 소리가 나네? - 뚜뚜뚜~ 소리가 나네? - 이건 뭘까? 이건 플루트이라고 해. - 소리를 들어볼까? - 삐삐비 소리가 나는구나.④ 영아가 악기의 이름이나 악기 소리에 대해 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - □□도 플루트 소리처럼 삐삐비~ 하고 소리를 내어볼까? - 맞아, 삐삐비~ 하는 소리가 났어. - 이건 무슨 소리지? - 뚜뚜뚜 나팔 소리구나. - ○○이가 나팔처럼 뚜뚜뚜~ 하고 소리를 내고 있구나.
② 낙엽을 모아 만들 수 있는 것들을 이야기 나눈다.- 우리가 주운 낙엽들로 무엇을 하면 좋을까? ③ 낙엽 책 만들기 활동을 소개한다.- 낙엽들을 모아 책을 만들어 볼까?④ 활동방법을 알아본다.[활동방법]재료: 단풍나무 종이 3장, 나뭇잎, 꾸미기 용 눈알 2개,꾸미기 재료, 할핀, 펀치, 채색 도구, 풀, 가위1) 단풍나무 종이 3장을 가위로 오린다.2) 나무 밑동과 나무 사이에 펀치를 뚫는다.3) 뚫은 구멍 사이로 할핀을 넣어 고정한다.4) 빈칸에 맞춰 나뭇잎을 색칠한다.5) 마지막 종이에 준비한 나뭇잎으로 동물이나 곤충을 만들어 꾸민다.⑤ 낙엽 책을 만든다.- 낙엽 책을 만들어보자.- 여기에 어떤 색으로 꾸미면 좋을까?⑥ 활동을 마무리하고 평가한다. - 낙엽 책을 친구들에게 소개해 볼까?- 낙엽을 붙여 책을 만들어 보니 어땠니?- 가장 마음에 들었던 낙엽은 어떤 것이 있었니?- 우리가 만든 책의 낙엽을 산책을 하면서 찾아보자.■ 활동사진
① 공놀이 책을 제공해 주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 공놀이 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 공놀이 책을 들고 있구나. - 이 그림책 속에는 어떤 이야기가 나올까? - 선생님과 함께 보자. ③ 교사가 영아와 함께 공놀이 책을 보며 다양한 언어표현을 경험할 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 공을 가지고 놀이하고 있구나. - 우와~ 데굴데굴 잘 굴러가는 공이구나. - 데굴데굴~ 데구르르르~ - 친구가 공을 굴리며 놀이하고 있어. ④ 영아가 공놀이 책을 보면서 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 친구가 가지고 놀이하는 공이 어떻게 굴러가지? - 그래, 데굴데굴~~ - 여기 있는 공에는 예쁜 무늬가 있구나. - 어떤 무늬가 있지? - 맞아, 별무늬구나. - 아, ○○가 별무늬를 좋아하는구나. - 이 공으로 ○○도 놀이하고 싶구나.■ 참고사항공놀이하는 모습을 사진으로 찍어서 책으로 준비해 준다.
① 자동차가 나오는 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 자동차가 나오는 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - (표지를 보여주며) ○○야, 여기에 무엇이 있니? 자동차가 많이 있구나. - 어떤 자동차들이 있지? - 선생님하고 함께 보자.③ 목소리와 표정 변화를 다양하게 하며 자동차가 나오는 그림책을 읽어준다. - (한 장을 넘기며) 다음에는 무엇이 나올까? - 부릉부릉 빵빵! 레미콘이 나오는구나. - 레미콘 몸이 동글동글 돌아가는 것을 본 적이 있니? - 소방차야. 소방차는 불이 났을 때 불을 끄는 자동차야. - 빨간 자동차가 삐뽀 삐뽀♬ - 모두 바퀴가 있어 굴러갈 수 있구나. ④ 영아가 자동차 그림책을 보면서 관련된 말하기를 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○는 이 차를 본 적이 있니? - 맞아, 경찰차구나. - 바퀴를 찾아볼까?
1. 탐색단계① 음식 관련 그림책을 제공한 후 영아가 탐색하는 과정을 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 영아가 그림책을 탐색하는 모습을 보며 상호작용을 한다.- ○○가 책을 보고 있구나.- 맛있는 음식들이 있는 그림책인가 봐. - 표지에 음식들이 그려져 있구나.- 책 속에 어떤 음식들이 나올까?3. 모방단계③ 함께 책을 보며 음식과 관련한 언어표현을 경험할 수 있도록 돕는다.- 어디선가 맛있는 냄새가 나는 것 같구나. - 어디에서 나는 걸까?- 아하~ 책 속에 맛있는 음식이 있었구나. - 달콤한 사탕도 있고, 빵도 있고, ○○가 좋아하는 밥도 있구나.4. 반복단계④ 영아가 음식 그림책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- 책 속에 또 어떤 음식이 있을까?- 그래. 여기 ○○가 좋아하는 떡도 있네.- 손으로 가리키고 있구나.- 아~ 이건 사탕이야?- ○○가 사탕이라고 말해주는구나. 사탕을 아주 좋아하는구나. ■ 참고사항잡지, 신문 등에서 음식 사진을 잘라 음식 책을 만들어 제공할 수 있다.
① 향기 나는 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 향기 나는 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 향기 나는 책을 들고 있구나.- 이 책에는 어떤 그림들이 있을까?- 아하! 길쭉길쭉한 바나나가 나오는 책이었네?③ 영아가 향기 나는 책을 교사와 함께 보며 관련한 언어표현을 경험할 수 있도록 한다.- 이게 뭘까? - 선생님이 가리키는 그림은 뭘까? ○○가 말해 줄 수 있을까?- 빨간색 사과가 있네. 사과 그림에는 어떤 냄새가 날까? - 선생님은 사과를 킁킁 냄새를 맡아봐야겠다. ○○도 사과 냄새를 맡아볼래?- 사과 냄새가 달콤하네. 맛있는 달콤한 냄새~④ 영아가 향기 나는 책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- 바나나를 좋아하는구나. 계속 바나나 냄새를 맡고 있네.- 우와~ 달콤해서 기분이 좋아졌나 보구나. 미소를 짓고 있네.- 바나나는 어떤 냄새가 난다고?- 맞아~ 달콤해~- ○○가 친구에게도 바나나 냄새를 맡아보게 하고 싶구나.■ 활동사진
